Especialização Avançada em Educação Especial – Domínio em Intervenção Precoce na Infância

FORMAÇÃO PÓS-UNIVERSITÁRIA

Especialização Avançada em Educação Especial – Domínio em Intervenção Precoce na Infância

Formadores/Tutores:

Fátima Rodrigues

Área de Formação:

Especialização Pós-Universitária em Educação Especial – Domínio em Intervenção Precoce na Infância

Inscrever-me

Preço: 620.00 €

Carga Horária: 260 Horas

Duração: 180 Dias

Calendarização: Início Imediato

Inclui Inscrição e Certificado emitido através do SIGO (GEPE – Ministério da Educação e Ciência), tal como previsto na Portaria nº 474/2010, de 8 de Julho

ENQUADRAMENTO

A Especialização Avançada em Educação Especial – Domínio da Intervenção Precoce prepara os formandos para o exercício da intervenção precoce (avaliação e intervenção em casos reais) que se dirige a crianças dos 0 aos 6 anos e respetivas famílias, de acordo com as orientações internacionais e com o Decreto-Lei 281/2009.
Assim, a abordagem desta especialização assenta na articulação de conhecimentos teóricos para o domínio científico da Intervenção Precoce na Infância ao mesmo tempo que valoriza a partilha de experiências dos diversos profissionais de todos os serviços/equipas, das famílias das crianças com necessidades educativas especiais, para que a estas crianças seja oferecido um serviço de qualidade.

DESCRIÇÃO DO CURSO

Condições de Pagamento

• Pronto Pagamento com 10% de desconto.
ou
• Pagamento Fracionado em 3 prestações.

Objetivos Gerais

• Analisar criticamente a legislação e literatura científica acerca de Intervenção Precoce na Infância;
• Adquirir competências de observação e de intervenção direta com as famílias de crianças dos 0 aos 6 anos (identificação dos recursos e das necessidades da criança e da família, identificação do plano dos apoios a prestar, estabelecimento do plano individual de apoio à criança e à família;
• Trabalhar em equipa e estabelecimento de parcerias;
• Adquirir competências de investigação e de comunicação de resultados.

Objetivos Específicos

• Explicar o conceito de Educação;
• Descrever a história da Educação Especial;
• Distinguir Normalização, Integração e Inclusão;
• Identificar o principal objetivo do Decreto-Lei n.º 319/91;
• Compreender o objetivo do Decreto-Lei n.º 54/2018 (alterado pela Lei n.º 116/2019);
• Conhecer diretrizes do Decreto-Lei n.º 54/2018 (alterado pela Lei n.º 116/2019);
• Compreender o conceito de Intervenção Precoce;
• Definir Intervenção Precoce;
• Nomear os objetivos da Intervenção Precoce;
• Apresentar os benefícios dos programas de Intervenção Precoce na Infância;
• Indicar os princípios fundamentais da Intervenção Precoce na Infância;
• Descrever a evolução histórica da Intervenção Precoce em Portugal;
• Explicar os modelos teóricos da Intervenção Precoce;
• Indicar os objetivos do SNIPI;
• Descrever a estrutura e o funcionamento do SNIPI;
• Apresentar o Programa de Apoio e Qualificação do SNIPI;
• Reconhecer o código de ética dos profissionais de IPI;
• Caracterizar as principais Perturbações do Neurodesenvolvimento;
• Especificar as práticas de intervenção precoce mais aconselhadas para as PND mais frequentes;
• Apresentar o aparelho da visão;
• Classificar a deficiência visual;
• Reconhecer as causas da deficiência visual;
• Indicar consequências da baixa visão;
• Explicar as patologias oculares;
• Caracterizar a criança com deficiência visual;
• Descrever a intervenção precoce em crianças com baixa visão;
• Identificar os auxiliares técnicos para baixa visão;
• Assinalar as normas de acessibilidade gráfica;
• Planificar a intervenção educativa;
• Apresentar a anatomia do sistema auditivo;
• Definir deficiência auditiva;
• Classificar a deficiência auditiva;
• Conhecer causas da deficiência auditiva;
• Indicar os tipos de deficiências auditivas;
• Enumerar os graus de perda auditiva;
• Reconhecer as consequências da surdez no desenvolvimento;
• Identificar os sinais de alerta na deficiência auditiva;
• Indicar os diferentes tipos de surdocegueira;
• Explicar as causas de surdocegueira;
• Apontar ajudas técnicas para a deficiência auditiva;
• Reconhecer a importância da intervenção precoce na surdez;
• Entender as dificuldades da família da criança com surdez;
• Explicar os métodos usados no desenvolvimento da linguagem da criança com deficiência auditiva;
• Indicar os objetivos do SNIPI;
• Descrever a estrutura e o funcionamento do SNIPI;
• Apresentar o Programa de Apoio e Qualificação SNIPI;
• Reconhecer o código de ética dos profissionais de IPI;
• Definir família;
• Enumerar as funções da família;
• Compreender as famílias que têm filhos com NEE;
• Reconhecer a importância da colaboração entre família e escola;
• Indicar as práticas centradas na família;
• Explicar os modelos contemporâneos de desenvolvimento na intervenção centrada na família;
• Enumerar as caraterísticas dos diferentes modelos de desenvolvimento;
• Apresentar o PIIP;
• Identificar as práticas centradas nas rotinas;
• Compreender o objetivo do Decreto-Lei nº 54/2018 (alterado pela Lei n.º 116/2019);
• Apresentar as definições mais importantes presentes no Decreto-Lei nº 54/2018 (alterado pela Lei n.º 116/2019);
• Identificar os princípios orientadores da educação inclusiva;
• Explicar a participação dos pais e/ou encarregados de educação no processo escolar dos seus filhos;
• Caracterizar a abordagem multinível em educação;
• Descrever o desenho universal para a aprendizagem;
• Enumerar as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão;
• Explicar a mobilização de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão;
• Apresentar as adaptações ao processo de avaliação;
• Indicar os elementos que compõem a equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva;
• Compreender a didática e tecnologia na educação especial;
• Identificar os tipos de software educativo;
• Classificar o software educativo;
• Assinalar as qualidades do software educativo;
• Analisar e avaliar o software educativo;
• Reconhecer software educativo como ajuda técnica na educação inclusiva;
• Apresentar os recursos tecnológicos educativos;
• Enumerar vantagens da utilização de recursos tecnológicos educativos;
• Indicar sites, serviços e imagens vetoriais como recursos pedagógicos;
• Demonstrar os jogos online enquanto recursos pedagógicos;
• Explicar as diferentes ajudas técnicas para a inclusão;
• Reconhecer o significado de conhecimento científico nas Ciências da Educação e do comportamento;
• Distinguir entre conhecimento científico e senso comum;
• Identificar os diferentes tipos de metodologias de investigação;
• Apresentar as distintas fases do processo de investigação científica;
• Enumerar os instrumentos de investigação;
• Utilizar as metodologias relativas à estatística e à informática, tendentes à verificação empírica das representações formais do objetivo do estudo;
• Indicar normas de publicação dos resultados.

Destinatários

Esta Especialização destina-se a Educadores de Infância com ou sem especialização, Professores do 1º Ciclo de Ensino Básico e Secundário, Psicólogos, Técnicos de Ação Educativa, Animadores Socioculturais, Técnicos de Serviço Social, Enfermeiros, Fisioterapeutas, Terapeutas da Fala, Terapeutas Ocupacionais, Estudantes finalistas das referidas áreas e outros profissionais envolvidos que pretendam adquirir conhecimentos nesta área.

Pré-Requisitos

Para frequentar este curso é necessário ter acesso a um computador com ligação à Internet e um browser (programa para navegar na web, como por exemplo o Google Chrome).

Metodologia

A Especialização Avançada foi concebida e organizada para se desenvolver à distância, através de autoaprendizagem e de sessões online, com recurso a uma plataforma de e-learning.
A especialização em questão encontra-se dividida por módulos e está de acordo com as especificações e os standards de e-learning. Além disso, estará sempre disponível, podendo o formando aceder aos seus conteúdos a qualquer hora e em qualquer lugar, de acordo com a sua disponibilidade, não necessitando, por isso, de interromper o seu horário de trabalho normal.
Os módulos da especialização são disponibilizados, na sua totalidade, na plataforma e-learning Webstudy. Ao formando é, assim, possível frequentar a especialização desde o dia em que tem início até ao último dia de formação.
O uso de soluções tecnológicas de e-learning permite que a formação se faça em:
• Formação Síncrona (sessões online) através do chat/videoconferência, que se encontra na plataforma e-learning Webstudy. Esta modalidade tem a vantagem de se poderem realizar sessões em tempo real, seja qual for o local em que o formando se encontre no momento. Nestas sessões o formando poderá formular todas as questões e esclarecer quaisquer dúvidas com o seu formador e, também, se achar útil, realizar uma aprendizagem colaborativa em grupo, trocando informações e fazendo trabalhos de grupo com outros formandos.
• Formação Assíncrona através de e-mail, telefone, fóruns e trabalhos/testes. Esta modalidade facilita ao formando estudar quando e sempre que quer ou precisa, quer esteja no seu local de trabalho ou em sua casa, sem necessidade de se deslocar. O formando fará uma aprendizagem individual através de textos, baterias de exercícios práticos e estudo de casos, podendo, caso necessite, formular questões ao formador (seja por e-mail ou via telefone) e obter o respetivo feedback num curto espaço de tempo.

Conteúdos Programáticos

Módulo I – Perspetiva Histórica e Evolução do Quadro Normativo da Educação Especial
Refletindo sobre Educação
Conceito de Educação
História da Educação Especial
Normalização e Integração
Decreto-Lei N.º 319/91
Declaração de Salamanca
Inclusão
Decreto-lei N.º 54/2018 (alterado pela Lei n.º 116/2019)

Módulo II – Intervenção Precoce na Infância em Portugal
Conceito de Intervenção Precoce
Definição e Objetivos da Intervenção Precoce
Benefícios dos Programas de IPI
Princípios Fundamentais da IPI
Intervenção Precoce em Portugal
Modelos Teóricos da Intervenção Precoce
. Modelo Ecológico de Bronfenbrenner
. Modelo Transaccional de Sameroff & Chandler
. Abordagem Sistémica da Família de Von Bertalanffy
. Modelo de Apoio Centrado na Família de Carl Dunst

Módulo III – Sistema Nacional de Intervenção Precoce
Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância
Objetivos do SNIPI
Estrutura e Funcionamento
Programa de Apoio e Qualificação do SNIPI
Código de Ética dos Profissionais de IPI

Módulo IV – Intervenção Precoce nas Perturbações do Neurodesenvolvimento
Dificuldades de Aprendizagem Específicas
. Dislexia, Disgrafia, Disortografia e Discalculia
. Intervenção nas Dificuldades de Aprendizagem Específicas
Perturbação do Desenvolvimento Intelectual
. Etiologia e Prevalência
. Diagnóstico
. Intervenção Precoce na Trissomia 21
Perturbação do Espectro do Autismo
. Etiologia e Prevalência
. Diagnóstico
. Intervenção Precoce no Autismo
Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção
. Características Comportamentais
. Etiologia e Prevalência
. Diagnóstico
. Intervenção Precoce na PHDA

Módulo V – Intervenção Precoce na Baixa Visão e Cegueira
Causas da Deficiência Visual
Consequências da Baixa Visão
Patologias Oculares
Características da Criança Deficiente Visual
Intervenção Precoce em Crianças com Baixa Visão
Ajudar o Aluno com Baixa Visão

Módulo VI – Intervenção Precoce na Deficiência Auditiva e Surdez
Anatomia do Sistema Auditivo
Deficiência Auditiva
Etiologia da Deficiência Auditiva
Graus de Perda Auditiva
Tipos de Deficiência Auditiva
Sinais de Alerta na Deficiência Auditiva
Comunicar com Deficiência Auditiva
Cegos – surdos
Ajudas Técnicas
Intervenção Precoce na Surdez
A Família da Criança com Surdez
Estratégias de Estimulação da Família
Desenvolvimento da Linguagem e da Comunicação na Criança Deficiente Auditiva
Métodos Utilizados no Desenvolvimento da Linguagem das Crianças com Deficiência Auditiva
Alternativas Educativas aos Métodos Orais

Módulo VII – Intervenção Precoce na Deficiência Físico-Motora
Tipos de Deficiência Motora
Sinais de Alerta de Deficiência Motora
Causas da Deficiência Motora
Barreiras de Acessibilidade e Mobilidade
Ações Inclusivas
Materiais Adaptados
Exercícios na Deficiência Motora

Módulo VIII – Trabalho de Equipa e Envolvimento Parental
Família
Colaboração entre Família e Escola
Práticas Centradas na Família
Modelos Contemporâneos de Desenvolvimento na Intervenção Centrada na Família
O PIAF/PIIP na Intervenção Precoce na Infância
Práticas Centradas nas Rotinas

Módulo IX – Educação Inclusiva (Decreto-Lei nº54/2018, alterado pela Lei n.º 116/2019)
Considerações gerais do Decreto-Lei nº 54/2018
. Desenho Universal de Aprendizagem (DUA)
. Abordagem Multinível
Objeto e Âmbito
Definições
Princípios Orientadores
Participação dos Pais ou Encarregados de Educação
Abordagem Multinível em Educação
Desenho Universal para a Aprendizagem
Adaptações ao Processo de Avaliação
Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão
. Medidas Universais
. Medidas Seletivas
. Medidas Adicionais
Mobilização de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão
Relatório Técnico-Pedagógico
Programa Educativo Individual (PEI)
Plano Individual de Transição (PIT)
Progressão e Certificação das Aprendizagens
Regime de Transição para Alunos com a Extinta Medida Currículo Específico Individual (CEI)
Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva

Módulo X – Ajudas Técnicas e TIC na Intervenção Precoce
Didática e Tecnologia na Educação Especial
Software Educativo
Recursos Tecnológicos
Sites e serviços como Recurso Pedagógico na Inclusão
Imagens Vetoriais como Recurso Pedagógico
Jogos online como Recursos Pedagógicos
Ajudas Técnicas para a Inclusão

Módulo XI – Métodos e Técnicas de Investigação e Análise em Educação
Conhecimento Científico
Tipos de Metodologias
Processo de Investigação
Instrumentos
A Publicação/Divulgação dos resultados

Módulo XII – Projeto Final de Especialização Avançada

Avaliação e Certificado

A avaliação do processo de formação baseia-se em três vertentes: avaliação diagnóstica (aquando do início da especialização), avaliação formativa/contínua (durante a especialização) e a avaliação sumativa (no final de cada módulo e/ou da especialização).

A classificação final na Especialização Avançada resultará da média ponderada, numa escala de 20 pontos ou percentual (0 a 100%), das classificações parcelares tendo em conta os seguintes critérios e ponderações:

• AF (Média simples dos testes finais (TF) de cada módulo e do projeto final (PF)]: 80% = 48% (TF)+ 32% (PF)
• PS (Participação e contribuição individuais nas sessões síncronas): 10%
• AS (Assiduidade nas sessões síncronas): 10%

Todos os formandos que atingirem os objetivos pedagógicos, definidos para a especialização que frequentaram, obterão um Certificado de Formação Profissional Avançada que será emitido através da Plataforma SIGO (GEPE – Ministério da Educação), tal como previsto na Portaria nº 474/2010, de 8 de julho. O certificado será, posteriormente, enviado pelos CTT – Correios de Portugal, num prazo máximo de 30 dias úteis, após lançamento da nota da especialização na pauta de avaliação final.
Tendo em vista o prosseguimento de estudos para a obtenção de grau académico ou diploma, este certificado é válido para a obtenção de créditos (ECTS) num estabelecimento de ensino superior, nos termos do disposto na alínea f) do nº 1 do artigo 45.º do Decreto-Lei n.º 65/2018, de 16 de agosto. Este certificado pode constituir-se também numa valorização curricular na admissão a concursos de emprego público e privado.

Tecnologia

Sobre o(s) Formador(es)

Fátima Rodrigues

Inscrever-me

Preço: 620.00 €

Carga Horária: 260 Horas

Duração: 180 Dias

Calendarização: Início Imediato

Inclui Inscrição e Certificado emitido através do SIGO (GEPE – Ministério da Educação e Ciência), tal como previsto na Portaria nº 474/2010, de 8 de Julho

Especialização Avançada em Educação Especial – Domínio em Intervenção Precoce na Infância