Especialização Avançada em Avaliação e Intervenção Psicológica com Crianças e Adolescentes

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Esta Especialização Avançada vai permitir aos formandos aprofundar, numa perspetiva prática, conhecimentos sobre as várias perturbações psicopatológicas das crianças e dos adolescentes, dar-lhes competências para fazerem uma avaliação psicológica e respetivo diagnóstico e, por fim, mostrar-lhes quais as técnicas de intervenção e o acompanhamento psicológico adequado.

•Identificar e caracterizar a evolução histórica da Terapia Cognitivo-Comportamental;
•Referenciar os pontos comuns entre a Terapia Comportamental e Terapia Cognitiva;
•Reconhecer a importância da Terapia Comportamental-Cognitiva (TCC);
•Nomear e descrever as características de avaliação comportamental e cognitiva;
•Reconhecer e diferenciar as metodologias de avaliação da abordagem cognitiva;
•Indicar e caracterizar os objetivos da Entrevista de Avaliação Comportamental e Cognitiva (E;A;C;C);
•Descrever as Estratégias Cobertas e de Autoinstrução;
•Identificar as funções do brincar;
•Descrever o brincar simbólico;
•Reconhecer que as crianças comunicam através do brincar;
•Explicar a importância do brincar no processo terapêutico;
•Indicar as 4 fases evolutivas da Ludoterapia;
•Enumerar algumas características da Ludoterapia Psicanalítica;
•Caracterizar a Ludoterapia Livre;
•Citar alguns dos aspetos mais importantes da Ludoterapia Relacional;
•Enumerar os resultados da Intervenção Ludoterapêutica;
•Definir Ludoterapia Centrada na Criança (não-diretiva);
•Identificar as condições terapêuticas facilitadoras do crescimento;
•Indicar os princípios básicos da Ludoterapia Centrada na Criança;
• Definir a Psicopatologia do Desenvolvimento;
• Mencionar e caracterizar as fases da evolução dos sistemas de crenças relativos ao pensamento perturbado;
• Distinguir a perspetiva desenvolvimental da psicopatológica;
• Diferenciar normal do anormal;
• Referenciar os tipos de continuidade da psicopatologia infantil;
• Identificar e descrever as diversas abordagens da Psicopatologia;
• Definir e diferenciar conceitos de plasticidade, equifinalidade e multifinalidade;
• Nomear os princípios base da perspetiva do ciclo de vida;
• Reconhecer e descrever a história da Psicopatologia do Desenvolvimento e suas abordagens teóricas;
• Definir as abordagens categorial e dimensional em psicopatologia da infância e da adolescência;
• Descrever as perspetivas descritiva, desenvolvimental e relacional;
• Identificar e descrever as perturbações da infância e adolescência mais importantes;
• Definir e caracterizar a PDI;
• Nomear as causas da PDI;
• Mencionar e caracterizar as dificuldades de aprendizagem específicas existentes;
• Caracterizar as Perturbações do Espetro do Autismo;
• Diferenciar PO e PC;
• Definir PHDA e caracterizar os fatores de risco;
• Compreender as Perturbações de Ansiedade e descrever a etiologia das mesmas;
• Definir Perturbação de Stress Pós-Traumático;
• Distinguir anorexia nervosa e bulimia nervosa;
• Descrever os fatores etiológicos das PCA;
• Distinguir e caracterizar enurese e encoprese;
• Compreender a origem da Psicometria;
• Definir a Psicometria;
• Definir Teste Psicológico;
• Identificar as características dos testes psicológicos;
• Reconhecer os Princípios Deontológicos no Uso dos Testes;
• Identificar os Princípios Deontológicos na Aplicação dos Testes;
• Mencionar os Princípios Deontológicos na Correção e Normalização dos Testes;
• Nomear os Princípios Deontológicos na Análise e Interpretação dos Testes;
• Identificar e diferenciar a classificação dos testes;
• Descrever o Modelo Multiaxial de Achenbach;
• Nomear os sintomas identificados no CBCL, TRF e YSR;
• Caracterizar a SCICA;
• Explicar a DOF;
• Indicar e descrever os instrumentos de auto-relato apresentados;
• Compreender a WISC-III e a WPPSI-R;
• Caracterizar as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven;
• Distinguir entrevista de crianças e adolescentes;
• Compreender a formulação do processo de caso cognitivo-comportamental;
• Construir um caso de formulação;
• Descrever o processo de avaliação na PDI;
• Caracterizar os diferentes métodos de intervenção existentes na PDI;
• Nomear os indicadores primários, por nível de ensino, associados à dislexia;
• Mencionar as características ligadas às crianças disléxicas;
• Descrever como se processa a intervenção na dislexia em diversos contextos;
• Nomear os sinais de alerta ligados à disortografia;
• Referir as características associadas às crianças com disortografia;
• Compreender o papel da intervenção numa criança com disortografia;
• Indicar os sinais de alerta ligados à discalculia;
• Caracterizar uma criança que apresenta discalculia;
• Descrever como se processa a intervenção na discalculia;
• Mencionar os sinais de alerta ligados à disgrafia;
• Indicar as características associadas à uma criança disgráfica;
• Descrever como se processa a intervenção num disgráfico;
• Referir os critérios de diagnóstico de PEA, segundo o DSM-5;
• Descrever o processo de avaliação na PEA;
• Referenciar o papel da intervenção terapêutica em vários contextos na PEA;
• Identificar os critérios de diagnóstico de PHDA, PO e PC, segundo o DSM-5;
• Descrever o processo de avaliação na PHDA;
• Mencionar e descrever as estratégias a usar na PHDA nos diversos contextos;
• Compreender o processo de avaliação na PO e PC;
• Referir o papel de várias técnicas na intervenção da PO e PC;
• Nomear os critérios de diagnóstico das seguintes perturbações de ansiedade, PAS, PAG, FE, PASo, MS, PP, PSPT, segundo o DSM-5;
• Descrever o processo de avaliação nas perturbações de ansiedade;
• Caracterizar as intervenções existentes nas perturbações de ansiedade;
• Diferenciar Anorexia Nervosa de Bulimia Nervosa ao nível dos critérios de diagnóstico, de avaliação e de intervenção;
• Descrever os critérios de diagnóstico e o processo da avaliação nas perturbações de eliminação;
• Reconhecer e discriminar intervenções que podem ser usadas nas perturbações de eliminação;
• Compreender o luto infantil;
• Referenciar as semelhanças e diferenças entre o luto infantil e o luto adulto;
• Descrever o processo de reconhecimento de um comportamento suicida;
• Referir o papel dos pais, dos amigos na intervenção de um comportamento suicida;
• Definir maus-tratos;
• Explicar o papel dos fatores de risco e proteção nos maus-tratos;
• Identificar os sinais/sintomas dos maus-tratos;
• Mencionar e explicar os diferentes tipos de maus-tratos;
• Caracterizar a avaliação da negligência e maus-tratos físicos;
• Referir de que forma pode ser feita a intervenção psicológica nos maus-tratos;
• Descrever o protocolo de avaliação proposto nos casos de abuso sexual;
• Referir o papel do psicólogo e da família nos casos de abuso sexual;
• Definir Parentalidade;
• Nomear as fases da parentalidade;
• Mencionar as funções da parentalidade;
• Indicar as novas formas de famílias;
• Caracterizar as famílias reconstituídas, monoparentais, adotivas, homossexuais e comunitárias;
• Definir o conceito de Educação;
• Conhecer a história da Educação Inclusiva;
• Distinguir normalização, integração e inclusão;
• Identificar o principal objetivo do Decreto-lei nº 319/91;
• Compreender o objetivo do decreto-lei nº 3/2008;
• Conhecer diretrizes do decreto-lei nº 54/2018;
• Conhecer algumas perturbações mais frequentes;
• Compreender o objetivo do Decreto-Lei nº 54/2018;
• Apresentar as definições mais importantes presentes no Decreto-Lei nº 54/2018;
• Identificar os princípios orientadores da educação inclusiva;
• Explicar a participação dos pais e/ou encarregados de educação no processo escolar dos seus filhos;
• Caracterizar a abordagem multinível em educação;
• Descrever o desenho universal para a aprendizagem;
• Enumerar as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão;
• Explicar a mobilização de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão;
• Apresentar as adaptações ao processo de avaliação;
• Indicar os elementos que compõem a equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva;
• Compreender o conceito e objetivos da CIF;
• Definir Orientação Vocacional;
• Diferenciar Orientação Escolar e Vocacional de Orientação Profissional e Orientação Vocacional;
• Distinguir os principais modelos teóricos de Orientação Vocacional;
• Conhecer a Orientação Vocacional em Portugal;
• Descrever o processo de desenvolvimento de Orientação Vocacional;
• Definir Avaliação Psicológica;
• Compreender a avaliação psicológica na Orientação Vocacional;
• Perceber a importância da intervenção de carreira;
• Reconhecer o papel da entrevista no contexto de Orientação Vocacional;
• Apresentar os testes/instrumentos ligados à Orientação Vocacional/Profissional;
• Elaborar um Relatório de Orientação Vocacional;
• Efetuar um Programa de Orientação Vocacional;
• Definir Relatório Psicológico;
• Conhecer e descrever as fases da elaboração de um Relatório Psicológico em diversos contextos;
• Elaborar Relatórios Psicológicos;
• Analisar casos clínicos das diversas problemáticas estudadas durante a Especialização Avançada em Avaliação e Intervenção Psicológica em Crianças e Adolescentes;
• Efetuar avaliações e diagnósticos das diversas problemáticas estudadas no decorrer da Especialização Avançada em Avaliação e Intervenção Psicológica em Crianças e Adolescentes;
• Adequar de forma coerente as estratégias de intervenção nas diversas áreas problemáticas apresentadas no decorrer da Especialização Avançada em Avaliação e Intervenção Psicológica em Crianças e Adolescentes.

Para frequentar este curso é necessário ter acesso a um computador com ligação à Internet e um browser (programa para navegar na web, como por exemplo o Google Chrome).

A Especialização Avançada foi concebida e organizada para se desenvolver à distância, através de autoaprendizagem e de sessões online, com recurso a uma plataforma de e-learning.
A especialização em questão encontra-se dividida por módulos e está de acordo com as especificações e os standards de e-learning. Além disso, estará sempre disponível, podendo o formando aceder aos seus conteúdos a qualquer hora e em qualquer lugar, de acordo com a sua disponibilidade, não necessitando, por isso, de interromper o seu horário de trabalho normal.
Os módulos da especialização são disponibilizados, na sua totalidade, na plataforma e-learning Webstudy. Ao formando é, assim, possível frequentar a especialização desde o dia em que tem início até ao último dia de formação.
O uso de soluções tecnológicas de e-learning permite que a formação se faça em:
• Formação Síncrona (sessões online) através do chat/videoconferência, que se encontra na plataforma e-learning Webstudy. Esta modalidade tem a vantagem de se poderem realizar sessões em tempo real, seja qual for o local em que o formando se encontre no momento. Nestas sessões o formando poderá formular todas as questões e esclarecer quaisquer dúvidas com o seu formador e, também, se achar útil, realizar uma aprendizagem colaborativa em grupo, trocando informações e fazendo trabalhos de grupo com outros formandos.
• Formação Assíncrona através de e-mail, telefone, fóruns e trabalhos/testes. Esta modalidade facilita ao formando estudar quando e sempre que quer ou precisa, quer esteja no seu local de trabalho ou em sua casa, sem necessidade de se deslocar. O formando fará uma aprendizagem individual através de textos, baterias de exercícios práticos e estudo de casos, podendo, caso necessite, formular questões ao formador (seja por e-mail ou via telefone) e obter o respetivo feedback num curto espaço de tempo.

A avaliação do processo de formação baseia-se em três vertentes: avaliação diagnóstica (aquando do início da especialização), avaliação formativa/contínua (durante a especialização) e a avaliação sumativa (no final de cada módulo e/ou da especialização).

A classificação final na Especialização Avançada resultará da média ponderada, numa escala de 20 pontos ou percentual (0 a 100%), das classificações parcelares tendo em conta os seguintes critérios e ponderações:

• AF (Média simples dos testes finais (TF) de cada módulo e do projeto final (PF)]: 80% = 48% (TF)+ 32% (PF)
• PS (Participação e contribuição individuais nas sessões síncronas): 10%
• AS (Assiduidade nas sessões síncronas): 10%

Todos os formandos que atingirem os objetivos pedagógicos, definidos para a especialização que frequentaram, obterão um Certificado de Formação Profissional Avançada que será emitido através da Plataforma SIGO (GEPE – Ministério da Educação), tal como previsto na Portaria nº 474/2010, de 8 de julho. O certificado será, posteriormente, enviado pelos CTT – Correios de Portugal, num prazo máximo de 30 dias úteis, após lançamento da nota da especialização na pauta de avaliação final.
Tendo em vista o prosseguimento de estudos para a obtenção de grau académico ou diploma, este certificado é válido para a obtenção de créditos (ECTS) num estabelecimento de ensino superior, nos termos do disposto na alínea f) do nº 1 do artigo 45.º do Decreto-Lei n.º 65/2018, de 16 de agosto. Este certificado pode constituir-se também numa valorização curricular na admissão a concursos de emprego público e privado.

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